Теоретико-литературного понятия

Литература

Амфилохиева, М. В. Традиции и инновации в преподавании литературы. 9-11 классы : способ. пособие / М. В. Амфилохиева. - СПб. : Паритет, 2003. – 160 с.

Анализ художественного произведения. Художественное произведение в контексте творчества писателя : книжка для учителя / Е. И. Анненкова и др.; под ред. М. Л. Семановой. – М. : Просвещение, 1987. – 175 с.

Антипова, А. М. Теоретико-литературные и Теоретико-литературного понятия эстетические категории и понятия в школьном курсе литературы : учеб. пособие / А. М. Антипова. - М. : Флинта : Наука, 2003. – 264 с.

Беленький, Г. И., Снежневская, М. А. Исследование теории литературы в средней школе : (IV - X кл.) : пособие для учителя / Г. И. Беленький, М. А. Снежневская. - М. : Просвещение, 1983. – 256 с.

Браже, Т. Г. О литературе в Теоретико-литературного понятия школе : кн. для учителя / Т. Г. Браже. - СПб. : МИРС, 2008. – 394 с.

Зинин, С. А. Внутрипредметные связи в исследовании школьного историко-литературного курса / С. А. Зинин. – М. : Российское слово, 2006. – 240 с.

Каплан, М. Е. Российская классика в средней школе : анализ программных произведений в 9-11 кл. : учебное пособие / М. Е. Каплан. – М. : Антиква, 1999. – 222 с.

Трудности филологического Теоретико-литературного понятия образования в средней и высшей школе : Х Голубков. чтения / Моск. пед. гос. ун-т ; под общ. ред. Богдановой О. Ю. - Южно-Сахалинск, 2002. - 125 с.

Надлежащие разделы учебников по методике преподавания литературы (Голубков (1962), Рыбникова (1985), Никольский (1971), Рез (1985), двухтомник Маранцмана и Богдановой (1994), Богданова (2007)).

Статьи ведущих ученых-методистов о преподавании словесности на Теоретико-литературного понятия историко-литературной базе в журнальчиках «Литература в школе», «Русская словесность», «Русская литература», «Вопросы литературы», «Филологические науки» и других за последние два года.

Кусок урока по исследованию определенного

теоретико-литературного понятия

Тема:Пейзаж и его функции в художественном произведении (на материале уроков в 5 и 10 классах).

Определение понятия:пейзаж (фр. раузаgе от Теоретико-литературного понятия рауз - страна, местность) - картина природы, имеющая различное художественное значение зависимо от стиля создателя, литературного направления, с которым связано произведение.

Литературный материал:описание украинской ночи в повести Н. В. Гоголя «Майская ночь, либо Утопленница» (5 класс) и пейзаж в 3-й главе романа И. С. Тургенева «Отцы и дети» (10 класс).

Способы и приемы:выразительное чтение Теоретико-литературного понятия, комменты, беседа по предложенным вопросам, сравнение художественного текста с другими видами искусства.

Кусок 1.Описание украинской ночи в повести Н. В. Гоголя «Майская ночь, либо Утопленница».

Вопросы и задания классу:

а) подготовьте выразительное чтение отрывка из 2-й главы повести («Знаете ли вы украинскую ночь...»). Направьте внимание на эмоционально-экспрессивный Теоретико-литературного понятия строй текста, авторские знаки препинания;

б) каким настроением проникнуто описание? Выделите более калоритные образы, раскройте их значение (к примеру: «необъятный небесный свод» «горит и дышит», «чудный воздух... движет океан благоуханий», сама ночь «божественна», «очаровательна»);

в) какое начало доминирует в описании - житейское либо поэтическое? Проиллюстрируйте собственный ответ примерами из Теоретико-литературного понятия текста;

г) какова связь ночного пейзажа с главным повествованием? Как он перекликается с высочайшим строем души основных героев повести?

д) сравните гоголевское описание с картиной И. Н. Крамского «Русалки» и лирической сценой «Ночь на берегу пруда» из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Майская ночь». Что соединяет воединыжды три произведения, принадлежащие Теоретико-литературного понятия к различным видам искусства? (Учащимся предлагается репродукция картины И. Н. Крамского и запись оперы Н. А. Римского-Корсакова);

е) подготовьте пересказ отрывка близко к тексту.

Кусок 2. Анализ пейзажа в 3-й главе романа И. С. Тургенева «Отцы и дети».

Вопросы и задания классу:

а) подготовьте выразительное чтение отрывка из 3-й главы Теоретико-литературного понятия романа со слов: «Места, по которым они проезжали...» до «Аркадий глядел, глядел, и, понемногу ослабевая, исчезали его размышления...»;

б) какие важные детали сопровождают «движущийся» пейзаж. Наблюдаемый Аркадием? В каком состоянии пребывает «деревня-кормилица» намедни реформ?

в) обоснуйте, что пред нами так именуемый «социальный пейзаж». Сравните его с Теоретико-литературного понятия пейзажем в стихотворении А. С. Пушкина «Румяный критик мой, насмешник толстопузый...». Найдите у обоих создателей черты «натурального» способа;

г) как соотносится с деревенским пейзажем описание «берущей свое» весны? Найдите контрастные образы в описаниях («как нищие в лохмотьях, стояли придорожные ракиты с ободранною корой и обломанными ветвями», «все обширно Теоретико-литературного понятия и мягко беспокоилось и лоснилось под тихим дыханием теплого ветерка, все - деревья, кустики и травы» и т.п.);

д) можно ли считать эту часть 3-й главы элементом экспозиции романа? Каково композиционное звучание отрывка?

Методический комментарий к представленному материалу.

Разработанные куски уроков позволяют показать работу над теоретико-литературным понятием в Теоретико-литературного понятия развитии. Сказочно-романтический пейзаж в «Майской ночи», задающий общий тон повествования, и «говорящий» пейзаж в «Отцах и детях» - различные фазы постижения 1-го из важных составляющих художественного текста. Выявление функций пейзажа, его связей с другими изобразительно-выразительными средствами художника содействует целостному восприятию поэтики данного произведения, обогащая теоретико-литературный инструментарий ученика-читателя.


teoreticheskie-osnovi-ponyatiya-naturalnogo-chisla.html
teoreticheskie-osnovi-predpriyatiya.html
teoreticheskie-osnovi-prodvizheniya-torgovoj-marki.html