Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ Базы АКТУАЛИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО САМОВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Актуальность. Становление человека, включенного в образовательный процесс, определяется рядом причин. С одной стороны, они выступают как совокупа наружных движущих сил развития (социально-экономические, психолого-педагогические и эколого-валеологические ), а с другой - как совокупа действующих сил внутреннего развития, изменяющего личное самосознание человека. В итоге Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат у него раскрывается возможность самостоятельного освоения новых соц ценностей, раскрытия собственных умственных и физических возможностей, утверждения собственного личного своеобразия.

Необыкновенную роль в сложном и многофакторном процессе формирования особенности человека призвано сыграть физическое образование. Оно делает фундамент здоровья для развития других сторон культуры человека, обеспечивает внутренние гарантии продуктивности учебно-познавательной деятельности Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат и общения в сложной социально-эко номической и экологической обстановке, содействует скоплению первичного опыта адаптации грядущего работника к условиям рыночных отношений и рынка труда. Такая адаптация становится беспристрастно нужной, так как рынок связан с психологической и физической напряженностью, с риском, с конкурентнстью, с ответственностью, с мобильностью и Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат высочайшим профессионализмом, со способностью к конструированию адекватной системы отношений и поведения.

Для новейшей методологии образования принципной становится конкретизация осознания сути человека , так как его интересы в образовании приоритетны, а самообразование получило очевидно личностную ориентацию.

В этой связи методологически оправданно построение педагогических систем физического воспитания, исходя из осознания человека: а Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат) как субъекта предметно-познавательной активности; б) как субъекта социальной активности; в) как субъекта экзистенциальной активности; г) как субъекта физической активности.

Это познавательное отношение полностью соответствует методологической представленности образования в синтезе 4 его базисных функций - экономической, социальной, культурной, валеологической - и в динамике 4 базисных процессов образования - обучения, воспитания, развития, защиты и укрепления здоровья.

Произнесенное позволяет Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат утверждать, что результатом физического образования является физкультура (в культурологическом смысле), которая в прямом согласовании с гуманистической парадигмой образования может быть определена как "деятельность индивидума по положительному самопреобразованию, в процессе которой решаются задачки телесного, психического, умственного и нравственного плана и достигаются результаты этой деятельности в виде системы Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат образуемых ею ценностей" [1, 2].

Для нас методологически весомым в определении физической культуры (концепция В.К. Бальсевича) являются два нюанса: 1-ый - указание на главный признак физической культуры как итог физического образования - "на деятельность индивидума по положительному самопреобразованию "; 2-ой - указание на главный признак результата этой деятельности - на "систему образуемых ею (деятельностью) ценностей". 1-ый подразумевает наличие Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат субъекта самопреобразования, 2-ой - наличие признака бинарности процесса воспитания -самовоспитания.

С этих позиций методологическая перспективность разработки трудности актуализации физического самовоспитания учащихся представля ется тривиальной, так как она: а) отталкивается от совсем определенной социально-педагогической действительности, задающей ее содержательный контур; б) имеет объективно-логические основания воплощения исследовательской деятельности: нормы, установки Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат, источники, регулятивы, укорененные в новейшей парадигме образования; в) управляется принципами целостности и адекватности во взоре на человека в сфере образования и на самообразование.

В согласовании с нашей концепцией понятие актуализации определяется отношением перехода принципной способности самовоспитания в реальность физического самовоспитания - в целевый, индивидуализированный и саморегулиру емый процесс физического Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат самоопределения, саморазвития, самосовершенствования - в самоактуали зацию.

Результаты исследовательских работ и их обсуждение. Психолого-педагогические механизмы актуализации физического самовоспитания учащихся связаны с представлениями: а) о самоопределении как процессе и итоге выбора личностью своей позиции, целей и средств самоосуществления в определенных обстоятельствах социальной жизни; б) о физическом самовоспитании как процессе Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат, в итоге которого происходит понимание ребенком собственных социально важных интегральных физических возможностей, адекватное и активное проявление их в учебно-позна вательной деятельности, в мышлении и общении, в овладении опытом физической культуры с учетом требований, которые предъявляются к учащемуся в процессе реализации программ общего образования; в) об актуализации физического самовоспитания как субъект Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат-субъектного взаимодействия в процессе решения проблемных ситуаций физического развития, имеющего форму принятой поддержки и определяющего процесс физического самовоспитания в параметрах "зоны наиблежайшего развития" (Л.С. Выготский ).

Взаимодействие преподавателя и ученика выступает главным механизмом актуализации физического самовоспитания ученика-феномена, опосредованного динамикой "актуализации" (активность на стороне преподавателя) и "самоактуали Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат зации" (активность на стороне учащегося) с целью становления самоактуализации как самостоятельного процесса.

Таблица 1. Базисные технологии в структуре физического образования школьников

Технологии Предмет Процессы (базисные) Методы (базисные) Продукты (базисные)
Обучения Система познаний, умений, физической и знаково-символической деятельности Трансляции, упражнения,тренинг Средством деятельностей усвоения в согласовании с методом Обученность, опыт зания, опосредования, выполнения приема
Воспитания Система отношений, ценностей Воздействия, взаимодействия Средством интеракций, подкрепления Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат, выбора Воспитанность, опыт социализованного поведения
Развития Система физических и психологических возможностей Решения заморочек; физического, знакового и общественного конструирования Средством построения, новаций, инициирования активности Развитость, опыт индивидуализации творчества
Оздоровления Система физического и психологического здоровья Оздоровления, контроля биоритмов Средством здорового образа жизни (ЗСЖ) Здоровье, опыт построения модели ЗСЖ
Актуализации Система активности Перехода вероятного в действительное, потенциального в животрепещущее Средством надситуативной активности Самостоятельность, опыт самоактуализации

Общий механизм Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат педагогического управления процессом актуализации физического самовоспитания учащегося разрабатывался нами на базе модели структурно-функционального инварианта педагогической деятельности.

Анализ структуры и функций компонент объектного (технологического) блока педагогичес кой деятельности позволяет сконструировать общее определение педагогической технологии и применить его к построению технологий актуализации физического образования учащихся (табл.1). В концепции "Физкультурное Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат воспитание: методология развития и разработка реализации", разработанной Л.И. Лубышевой (1996 ), предусматривается необходимость сотворения блока педагогических технологий освоения умственных ценностей физической культуры, интеллектуализации сферы физического воспитания. Технологии, по воззрению создателя, должны строиться на базе ряда подходов:

- деятельностного подхода к освоению физической культуры, который ориентирует не только лишь на усвоение познаний, да и Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат на: а) методы этого усвоения ; б) эталоны и методы мышления и деятельности ; в) развитие познавательных и творческих потенций человека; особенность этого подхода состоит в его направленности на сознательное внедрение методов двигательной и спортивной деятельности и умений использовать их в самоорганизации здорового образа жизни;

-подхода к освоению физической культуры на Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат базе: а) индивидуализации и дифференциации физического воспитания; выбора индивидомформ и средств своей физической активности; б) организации физической активности человека сообразно его ценностным ориентациям, интересам, потребностям в сфере физической культуры;

- подхода к освоению физической культуры на базе физического самовоспитания, саморазвития, самореализации, сообразно задаткам к определенному виду деятельности.

- технологии Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат развития физической активности , построенные на базе критериев, учитывающих проявления функции физического самовоспитания человека при организации им самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности и затрачиваемого на эту деятельность времени.

Предполагалось, что гуманизация образовательной области "Физкультура", воззвание к мотивационно-потребностной сфере физического воспитания и самооздоровления позволяют существенно прирастить двигательные способности индивидума, сформировать установки и Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат устойчивые интересы к физическому самосовершенствованию и сохранению здоровья, если: а) усилить внимание к формированию потребностей в здоровом виде (стиле) жизни у всех участников (возрастных и соц групп) образовательного процесса; б) обеспечить доступность нужного минимума спортивно-оздоровительных услуг; в) выполнить дифференциацию физической нагрузки зависимо от подготовленности индивидума; г) сделать условия для Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат введения частей соревновательности в спортивно-оздоровительные программки подготовки учащихся, преподавателей, родителей; д) направить суровое внимание на психологическое обеспечение и приобретение определенных способностей воплощения процесса физического самосовершен ствования и самооздоровления.

В качестве путей реализации программки предусматривалось:

1. Исследование состояния вопроса в критериях образовательного учреждения: а) создание системы взаимодействия подразделений по Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат изучаемой дилемме; б) разработка критериев оценки состояния здоровья, физического развития, физической и многофункциональной подготовленности учащихся (включая экспресс-оцен ку); в) проведение нужных социологических исследовательских работ по дилемме посреди учащихся, их родителей и преподавателей; г) проведение всеохватывающих исследовательских работ и анализ состояния здоровья, двигательной и многофункциональной подготовленности обследуемого контингента.

2. Разработка и обоснование Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат действенных форм, средств и способов работы с детками и детьми различного возраста и уровня подготовленности , с родителями и преподавателями: а) внедрение и оценка эффективности новых тренажерных устройств, спортивного оборудования и инструментария; б) разработка личных программ для самооздоровления и увеличения физических кондиций участников экспериментальных исследовательских работ (включая такие, как стретчинг Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат, шейпинг и др.).

3. Оценка эффективности внедрения интегративной педагогической системы формирования потребностей сохранения здоровья и физического самосовершенствования учащихся, преподавателей, родителей.

4. Издательская деятельность по выпуску пособий, методических разработок, памяток для учащихся, преподавателей, родителей - "Узнай себя", "Самоконтроль при упражнениях физкультурой", "Здоровье вашего малыша", "Базы здорового стиля жизни".

5. Проведение областных и Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат региональных конференций, семинаров по сохранению здоровья учащейся молодежи.

Значимым результатом опыта стало выявление нрава группировки причин, содействующих оздоровлению и увеличению двигательной активности учащихся, как они понимаются и структури руются в классическом опыте: 1) условия социума как доминанта, влияющая на "условие-подкрепление"; 2) проф уровень преподавателя как доминанта, влияющая на "содержание и Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат управление" процессами оздоровления и увеличения двигательной активности; 3) базисные потребности ученика как доминанта, влияющая на "мотив-интерес" к оздоровлению и увеличению двигательной активности (табл. 2).

Действующий сценарий, позволяющий средством критерий социума (соц воздействие) и профессионализма преподавателей (педагогическое воздействие) поменять направленность личности ребенка, задает детерминанты освоения учащимися опыта физической культуры в рамках противоречия Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат меж имеющимся содержанием образовательной области "физкультура", реализуемой в согласовании с принятыми эталонами, и новым содержани ем понятия "физическое образование" как сложного интегрированного процесса физического обучения, физического воспитания, развития физической особенности и оздоровления организма.

Это осознание в значимой мере сказалось на содержании и осуществлении формирующего опыта. Он был не только лишь Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат связан с планированием, организацией, контролем и регуляцией исследования, да и подразумевал авторскую разработку, документирование и освоение ряда инноваторских педагогических технологий , обращенных к профессионализму преподавателей. А конкретно: 1) личностно нацеленных технологий обучения образовательной области "физкультура"; 2) личностно нацеленных технологий воспитания средствами образовательной области "физкультура"; 3) личностно и персонально ориенти

рованных технологий развития базисных Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат физических возможностей учащихся; 4) личностно и персонально нацеленных технологий оздоровления малышей (подростков, юношей).

Тем предполагалось разрешение противоречия меж имеющейся практикой обезличен ного преподавания, осуществляемого преподавателями в типовых формах и направленного на подготовку учащихся к выполнению определенных нормативов, и новыми ценностями личностно нацеленного физического воспитания, обеспечивающего развитие и саморазвитие Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат личности школьника средствами физической культуры, исходя из выявления его личных особенностей как субъекта зания, общения и продуктивной деятельности.

В рамках субтехнологии предусматривалось обширное поле для выбора педагогического инструмен тария актуализации:

- на уровне "инициирования активности" - педагогическое общение, педагогическая оценка, педагогические требования, педагогическое информативное речевое и демонстрационное воздействия, педагогическое разрешение и Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат создание конфликта;

- на уровне "оснащения методами жизнедеятельности" - открытие, соучастие, возвышение, внесение вида, стимулирование деятельности, корректировка отклонений, вербование к деятельности, включение в деятельность, приучение к деятельности, внесение познаний, демонстрация отношений, снятие психологического напряжения, обозначение позиций, постановка перед выбором;

- на уровне "стимулирования свободного выбора" - положительное подкрепление, педагогическая оценка (Я-сообщение), педагогическое требование (безусловность нормы Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат), педагогическое убеждение (тезис-аргумент), педагогический конфликт-компромисс.

Таблица 2. Результаты исследовательских работ ценностных ориентации у школьников промышленного городка (экспериментальные группы)

№ п/п Ценности(цели) Девицы Юноши
М± Ранг М± Ранг
1 Активная деятельность 8,5±3,9 9 9,5±3,8 10
2 Здоровье 15,2±3,4 1 14,4±3,2 1
3 Краса природы, искусства 3,9±3,3 17 2,2±3,4 18
4 Вещественная обеспеченность 6,4±4,7 14 10,5±4,5 5
5 Публичное признание б,9±3,9 13 6,5±3,5 14
6 Продуктивная жизнь 8,1±4,4 11 7,3±4,6 12
7 Утехи 3,0±3,3 18 5,3±3,2 15
8 Счастливая семья 10,7±5,3 5 10,4±4,9 6
9 Творчество 6,3±3,б 15 4,8±3,4 16
10 Актуальная мудрость 8,8±5,4 8 7,3±5,2 11
11 Увлекательная работа 7,9±3,8 12 10,9±3,7 4
12 Любовь 10,9±5,3 4 11,3±3,4 3
13 Наличие не плохих друзей 12,9±4,9 3 12,4±4,8 2
14 Зание 8,5±5,3 10 6,9±5,4 13
15 Развитие физическое 9,5±4,8 6 9,6±5,1 9
16 Свобода 8,9±5,8 7 10,1±5,6 8
17 Счастье других 4,9±2,9 16 3,5±3,2 17
18 Уверенность внутри себя 12,3±2,5 2 10,2±2,4 7

Представляя структуру объектов, тезаурус и функции теоретического ядра Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат целостной концепции актуализации физического самовоспитания учащихся и выдвигая в качестве главных мыслях идеи развития, взаимодействия и актуализации, мы выделили ряд атрибутивных признаков деятельности преподавателя физической культуры, осуществляемой целенаправлен но, целенаправлено, в противоположность несистема тическим исканиям методом проб и ошибок .

В число таких атрибутивных признаков мы включили Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат: а) объективность - опосредованность определенной педагогической деятельности достоверным познанием; б) необходимость - осмысленность, рациональную подконтрольность как отдельных шагов, так и систем операций по актуализации физического самовоспитания в целом; в) детерминистичность - заданность, генетическую связность принципов, последовательностей, цепочек умственного движения в предметности физической культуры; г) эффективность - гарантированность результатов актуализации физического самовоспитания при соблюдении методологических, теоретических и Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат методических норм в противовес ненаучной особенности их случайного заслуги.

Условием "восприятия" и "понимания" опыта физического самовоспитания является "коммуникация", понимаемая не столько в функции инструмента общения со "важными другими", сколько в функции инструмента знаково-символического, языкового дизайна процесса освоения опыта физической культуры в его проекции на самовоспитание; что "внимание" и Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат "мотивация" самовоспи тания имеют признаки интерсубъективности - связаны с "консолидацией" самовоспитующихся; что "память" воплощения двигательной активности и "мотивация" физического самовоспитания нужно связаны не столько связаны с "адаптацией" к социальной среде, сколько к новейшей социальной роли - субъекта самовоспитания и т.д.

Выводы

1. Потребность в построении педагогических систем актуализации Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат физического самовоспитания учащихся задается обозначившимися тенденциями гуманизации, дифференциации и экологичности соц процессов, возвышающими функцию воспитания в структуре образовательных процессов и вызывающими необходимость нового чтения понятия об образовании как о синтезе процессов обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазви тия, взросления и социализации индивидума.

2. Концептуальная модель физического самовоспитания учащихся является Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат моделью психолого-пе дагогического взаимодействия преподавателя и малыша (ребенка); она построена на идее актуализации , определяемой отношением перехода принципной способности самовоспитания в реальность физического самовоспитания ребенка - вмотивированный, индивидуализированный и саморегулиру емый процесс физического самоопределения, саморазвития, самосовершенствования.

3. В качестве начальных сущностных характерис тик актуализации физического самовоспитания малыша (ребенка) выступают представления:

- об актуализации Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат как о переходе вероятного в действительное - философский нюанс;

- о самоопределении как о процессе и итоге выбора личностью своей позиции, целей и средств самоосуществления в определенных обстоятель ствах социальной жизни; о самоопределении как основном механизме обретения и проявления человеком внутренней свободы - социологический нюанс;

- о самовоспитании как о сознательной деятельности, направленной Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат на может быть более полную реализацию собственных духовных и физических сил (потенций); о физическом самовоспитании как процессе, в итоге которого происходит понимание школьником собственных социально важных интегральных физических возможностей, адекватное и активное проявление их в учебно-познавательной деятельности, мышлении, общении, овладении опытом физической культуры с учетом Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат требований, которые предъявляются к школьнику в процессе реализации программ общего образования - педагогический нюанс;

- об актуализации физического самовоспитания как о субъект-субъектном содействии в процессе решения проблемных ситуаций физического развития, имеющем форму принятой школьником педагогической поддержки и определяющем процесс физического самовоспитания в параметрах "зоны наиблежайшего развития" и "зоны риска" - психический Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат нюанс.

- самоэффективность - принцип развития личного своеобразия субъекта физического воспитания, обеспечивающий эффективность личных методов усвоения животрепещущего опыта физической культуры;

Перечень литературы

1. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового стиля жизни человека (методологический, экологический и организационный нюансы) // Теор. и практ. физ. культ. 1990, № 1, с. 22 - 26.

2. Лубышева Л.И. Концепция формирования Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся - реферат физической культуры человека. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 40 с.

3. Кандидат педагогических наук, доцент В.И. Олияр, Доктор педагогических наук В.С. Быков. Теоретико-методологические базы актуализации физического самовоспитания учащихся.



teoreticheskie-podhodi-k-issledovaniyu-malih-grupp.html
teoreticheskie-podhodi-k-ocenke-personala.html
teoreticheskie-podhodi-k-razvitiyu-slovesno-logicheskoj-pamyati-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html